DIMENSÃO AFETIVA E DESENVOLVIMENTO INFANTIL: INTERFACES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Objetivo: Analisar o impacto da afetividade no processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil, fundamentando-se nas matrizes teóricas de Henri Wallon, Jean Piaget e Lev Vygotsky. Métodos: O estudo estruturou-se como uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL). As buscas eletrônicas pelas produções científicas foram realizadas nas bases de dados do Banco de Teses da CAPES, Plataforma Sucupira, Google Acadêmico, SciELO, Scopus e PubMed, utilizando descritores rigorosos para a seleção do referencial. Resultados: A análise demonstrou que as dimensões afetiva e cognitiva operaram de forma indissociável e que o vínculo estabelecido entre professor e aluno atuou como o principal elemento mediador da estabilidade emocional, especialmente durante a transição casa-escola. Constatou-se, no entanto, uma lacuna significativa na sistematização metodológica do afeto nas práticas pedagógicas diárias, sendo frequentemente tratado como um traço espontâneo do educador. Conclusão: Concluiu-se que a mediação fundamentada na afetividade se configurou como um eixo estruturante obrigatório para o desenvolvimento biopsicossocial integral da criança. Esse cenário evidenciou a urgência de reestruturações na formação docente, para que o afeto passasse a ser utilizado como uma ferramenta pedagógica intencional e cientificamente fundamentada.