REIVINDICANDO LUGARES PROFISSIONAIS: SENTIDOS PRODUZIDOS EM ALUNOS A PARTIR DA ATUAÇÃO DE UM PROFESSOR CEGO

A consolidação do modelo social da deficiência tem tensionado discursos que associam deficiência à incapacidade, deslocando o foco das limitações individuais para as barreiras sociais que dificultam a participação dos sujeitos. Nesse contexto, este capítulo analisa os efeitos produzidos pela presença de um professor cego no espaço escolar, considerando os sentidos atribuídos à deficiência por estudantes que vivenciaram essa experiência. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de alunos do Ensino Fundamental e Médio de uma escola do noroeste do Rio Grande do Sul que tiveram aulas com um docente com deficiência visual total. Os dados foram produzidos por meio de questionário on-line e analisados a partir da análise discursiva foucaultiana. Os resultados evidenciam que a atuação do professor cego produz deslocamentos nos modos de compreender a deficiência, contribuindo para a desconstrução de perspectivas capacitistas e para a ampliação de sentidos relacionados à inclusão, à convivência com a diferença e à valorização da diversidade. Os enunciados indicam que a experiência possibilita reconhecer a deficiência para além de uma condição limitante, evidenciando capacidades, autonomia e competência profissional. Além disso, a presença do docente emerge como elemento de representatividade, favorecendo processos de identificação e ampliando possibilidades para outros sujeitos com deficiência. Conclui-se que a ocupação de espaços profissionais historicamente negados contribui para a construção de uma cultura escolar mais inclusiva e anticapacitista.