OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS E AS PRÁTICAS DE LEITURA NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Neste texto apresentamos uma breve discussão teórica com o intuito de estabelecer um diálogo entre o conceito de obstáculos epistemológicos e a realidade do Ensino de Ciências, na educação básica, especialmente no que se refere às práticas de leitura desenvolvidas pelos professores em suas aulas. A fundamentação teórica pauta-se, prioritariamente, em Bachelard (1996a, 1996b), Solé (1998) e Cassiani e Almeida (2005). Acreditamos que a apresentação de tal discussão possui relevância em virtude dos impactos da falta do hábito de leitura, aos alunos, aos processos de ensino e aprendizagem, à formação do pensamento científico e, consequentemente, à apropriação de conceitos científicos. Dito de outra forma, a formação de bons leitores pode resultar na superação destas dificuldades e dos obstáculos epistemológicos que limitam o aprendizado e o desenvolvimento de um espírito científico, contribuindo com a formação de uma atitude ativa dos alunos perante o conhecimento e a vida.