METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE CINÉTICA QUÍMICA: UMA PROPOSTA PRÁTICA EM SALA DE AULA

Objetivo: Analisar os métodos de ensino tradicional e ativo e seus impactos no ensino de cinética química, a partir de uma proposta prática em sala de aula. Métodos: Realizou-se uma pesquisa de campo, com 49 alunos de duas turmas do segundo ano do ensino médio, nomeadas por turma “A” e turma “B”, no município de Acauã-PI. As atividades foram organizadas em 03 etapas, a saber: 1) aplicação de questionário diagnóstico com a docente das turmas; 2) aplicação das aulas, utilizando na turma “A” o método tradicional, com a realização de exercícios de fixação e uma atividade de aprendizagem, enquanto que na turma “B”, a utilização de métodos ativos de ensino (experimento simples, mapa conceitual e cruzadinha). Aplicou-se nas duas turmas um questionário para avaliar a aprendizagem do conteúdo estudado; e 3) fez-se uma análise comparativa dos resultados obtidos nas duas turmas. Resultados: Durante a aplicação do método tradicional a turma se apresentou dispersa, com baixa concentração, sobretudo na abordagem teórica do conteúdo. Na realização dos métodos ativos, evidenciou-se a participação, o empenho, a curiosidade diante das situações novas e a realização de atividades de forma colaborativa pela turma. A turma em que foi aplicada as metodologias ativas obteve um melhor desempenho (média 8,34), se comparado à turma com aplicação do método tradicional (média 4,85). Conclusão: As metodologias ativas contribuem positivamente no ensino de cinética química, uma vez que se constituem em estratégias de ensino necessárias para o aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem. Ressalta-se a oportunidade em proporcionar uma relação com o cotidiano, desenvolver a problematização a partir de atividades práticas e instigar a busca autônoma por solução no meio em que vivem, favorecendo, assim, a aprendizagem significativa.