METODOLOGIAS ATIVAS NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDICO NO BRASIL

O crescente avanço do conhecimento científico e tecnológico vem transformado rapidamente o mundo, asformas como a aprendizagem é transmitida ao aluno vem se aperfeiçoando e diversas metodologias ativas de ensinoforam acrescentadas ao arsenal do professor/tutor. Objetivo: averiguar e sintetizar o conhecimento das publicaçõescientíficas acerca do uso de metodologias ativas no curso de graduação de medicina no Brasil. Métodos: trata-se de umapesquisa exploratória, descritiva, realizada por meio de revisão integrativa (RI), desenvolvida em etapas sequenciais.Resultados: a região sudeste (n=6; 55,6%) apresenta a maior concentração de produção sobre a temática, representadapelo estado de São Paulo (n=4; 36,3%). Prevaleceram os estudos de cunho quantitativo (n=4; 44,6%), publicados no anode 2013 (n=4; 36,3%). A ideia abordada foi agrupada em três composições: produções que retratavam aspectosconcernentes à implantação/promoção da metodologia ativa, enquanto estratégia de gerenciamento da educação emcursos ou disciplinas específicas da medicina; publicações sobre a perspectiva de comparação entre a metodologia ativae outras formas de metodologia do ensino; e estudos focados na paridade entre a metodologia ativa e as demandas danova grade curricular estabelecida pelo Ministério da Educação para os cursos de medicina no Brasil. Conclusão: omodelo construtivista tem ganhado espaço na contemporaneidade e as metodologias ativas da aprendizagem, embora seapresentem de forma pontual em algumas escolas, é tendência para as escolas médicas brasileiras, exigência doMinistério da Educação e Cultura para todas as instituições de ensino médico no país.