LITERATURA E ENSINO: COMO ACONTECE O FAZER DOCENTE?

Baseado na dimensão enunciativa-discursiva da linguagem, este texto vê as palavras escritas como uma forma de expressividade e comunicação entre o leitor e o texto. O letramento literário é compreendido como uma prática de assimilação da literatura enquanto linguagem, de criação de significados e de experiência literária, que se estende além do ambiente escolar e se manifesta em diversas esferas sociais. No entanto, a escola se revela como um ambiente onde são geridas atividades de leitura, proporcionando, assim, experiências significativas com a literatura. Com isso, o objetivo é ponderar sobre a conexão entre ensino e literatura, através de um relato de experiências de atividades e práticas que envolvem a leitura literária, realizadas no ambiente de sala de aula. Com base na descrição do relato de experiências conduzidas por uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental com crianças em processo de alfabetização, é apresentada uma análise reflexiva das atividades de leitura literária, fundamentada nas propostas de Cosson (2014; 2016) e em diálogo com outros autores que abordam o tema. Dessa forma, procura-se estreitar a relação entre teoria e prática, redefinindo o papel da leitura literária na escola e destacando o professor como mediador no processo de formação de leitores. Como resultado, observou-se que as alterações no trabalho pedagógico com a leitura literária, realizadas pela professora, alinharam-se às características essenciais do letramento literário destacadas por Cosson. Dessa reflexão, verificou-se que foram implementadas ações e práticas de leitura que promoveram e incentivaram o desenvolvimento de estratégias de leitura pelas crianças como sujeitos-leitores.