ESTÁGIO COMPARTILHADO E A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM MATEMÁTICA NA UFSCAR

Esse artigo apresenta um estudo qualitativo que discute as reflexões de licenciandos em Matemática, participantes do Programa Residência Pedagógica, acerca dos conhecimentos que constituíram e mobilizaram durante a participação no programa, referentes ao desenvolvimento de suas identidades profissionais. Fez-se uso das seguintes fontes: textos teóricos, relatórios, memórias de reuniões, fichamentos e livros sobre políticas públicas para formação de professores, programas de iniciação à docência, estágio supervisionado e identidade docente. Como resultado, destaca-se o desenvolvimento de dois aspectos fundamentais que têm direcionado o desenvolvimento de atividades teóricas e práticas das disciplinas de Estágio: conhecimento acerca do contexto escolar; conhecimentos sobre gestão de aula, envolvendo planejamento, aplicação, reflexão sobre cada aula e mudanças de postura para as próximas, sendo tudo isso analisado coletivamente, entre licenciandos, preceptores e docentes da universidade.