ENSINO REFLEXIVO: LIMITES E POSSIBILIDADES PARA A INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR

Este trabalho destaca um processo reflexivo iniciado no contexto da sala de aula no Ensino Superior. Após, tal experiência foi discutida no âmbito da pesquisa em Formação de Professores e Educação Inclusiva. Trata-se de um processo reflexivo em face dos limites e possibilidades para a inclusão no Ensino Superior, doravante (ES). Objetiva problematizar a ação didática, tendo em vista o ensino reflexivo, colaborativo e auto formativo na formação inicial docente. O relato de experiência é tomado como estruturador do trabalho a partir do que defendem Oliveira (2012), Eulário, Nascimento e Albuquerque (2013). Como aporte teórico, o estudo se sustenta na compreensão de ensino reflexivo de Zeichner (1993); (2003) e (2008), apontando o caráter auto formativo do ensino reflexivo no decorrer do desenvolvimento profissional futuro. Como resultados, ressaltamos a pertinência da vivência do ensino reflexivo para a consolidação das aprendizagens, em um movimento que não somente diz sobre o ensino reflexivo, mas, sobretudo, permita sua prática pelos futuros professores. Desse modo, compreendemos que o ensino reflexivo possui potencialidades colaborativas, contribuindo para a aprendizagem docente, aumentando assim, as possibilidades de permanência nos cursos de Formação de Professores.