DIVERSIDADE DE APRENDIZAGEM E INCLUSÃO EDUCACIONAL: COMPREENSÃO DE PROFESSORES NO PROCESSO DE ENSINO

investigar por meio de revisão literária e pesquisa de campo as práticas bem-sucedidas de inclusão escolar e sua relação com uso de metodologias, recursos e teorias de ensino e de aprendizagem, bem como, conceituar inclusão escolar e práticas de inclusão educacional; revisar a literatura e estudos de caso que descrevem situações de inclusão educacional no Paraná; buscar dados por meio de questionário de como escolas e professores lidam com a inclusão educacional; reconhecer quais metodologias, recursos e teorias de ensino e aprendizagem são utilizados para a promoção de inclusão educacional; comparar dados da revisão literária e pesquisa de campo. Métodos: pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e com objetivo descritivo e exploratório. A pesquisa qualitativa descritiva e exploratória foi realizada através de análise de estudo de caso e artigos de dados primários e secundários sobre inclusão escolar, além do estudo de campo, com a obtenção e análise de dados por meio de aplicação de um questionário composto por perguntas abertas. Resultados: é possível verificar que os participantes desta pesquisa compreendem a educação inclusiva como um movimento escolar que perpetuam em ajustes ou adaptações das suas práticas escolares comuns, de modo a qualificar intervenções pedagógicas que repercutem em compreensões de senso prático, evidenciando o não uso ou reconhecimento de uma abordagem ou teoria de ensino e aprendizagem para problematizar e efetivar o planejamento. Conclusão: por meio das respostas, analisamos que os professores ou não tem os recursos e orientações necessárias, para receber e trabalhar com alunos de inclusão, ou recebem, mas não fazem ou não compreendem como sendo desta temática.