BARRERAS Y FACILITADORES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

Objetivo: Identificar y analizar las principales barreras, facilitadores y beneficios reportados en la literatura científica respecto de la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en clases de Educación Física. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las orientaciones de la declaración PRISMA 2020. La búsqueda bibliográfica se efectuó en las bases de datos SciELO, ScienceDirect y PubMed, considerando publicaciones entre los años 2015 y 2024. Tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 14 estudios para el análisis final. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que las principales barreras para la inclusión se relacionan con la insuficiente formación docente, las limitaciones de infraestructura y recursos, y la persistencia de barreras actitudinales. Entre los facilitadores identificados destacan las adaptaciones metodológicas, la aplicación de principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, el trabajo colaborativo y el desarrollo de culturas escolares inclusivas. Asimismo, la evidencia reportó beneficios asociados a la participación social, el sentido de pertenencia, la autoestima y el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad. Conclusión: La Educación Física constituye un espacio con alto potencial para promover la inclusión educativa y la participación de estudiantes con necesidades educativas especiales. No obstante, su efectividad depende de la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas, del fortalecimiento de la formación docente y de la generación de condiciones institucionales que favorezcan la participación significativa de todo el alumnado.