AMPLIANDO FRONTEIRAS EDUCACIONAIS: EXPLORANDO A DIVERSIDADE DO HOMESCHOOLING, EAD, DOCÊNCIA PARTICIPATIVA, E ABORDAGENS INTEGRATIVAS E HÍBRIDAS À LUZ DA TEORIA DE VYGOTSKY

Objetivo: Este estudo visa investigar metodologias inovadoras de ensino — homeschooling, Ensino a Distância (EAD), docência participativa (DP) de pais e professores, ensino integrativo (EI) (família, docentes, escolas e universidades) e abordagens híbridas (H) (ensino presencial e EAD) — sob a ótica da teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky. A pesquisa busca examinar as potenciais correlações entre estas metodologias contemporâneas e os postulados vygotskyanos, com foco em como estas abordagens se alinham ou se distanciam dos conceitos de mediação social e das Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Metodologia: Adotando uma metodologia qualitativa rigorosa, o estudo se baseia em uma revisão literária criteriosa, selecionando artigos publicados a partir de 2021 em diversos idiomas, disponíveis no Google Scholar. As palavras-chave "Vygotsky and [nome da metodologia pedagógica selecionada uma a uma]" direcionam a pesquisa. A análise visa identificar estudos que elucidem os impactos, tanto positivos quanto negativos, dessas metodologias educativas no contexto da psicologia histórico-cultural. Resultados: Os resultados demonstram uma pluralidade de interpretações e aplicações dos conceitos vygotskyanos nas diferentes modalidades de ensino. A análise indica tanto pontos de congruência quanto de divergência na aplicação dos princípios de Vygotsky, revelando um panorama multifacetado de compreensões e práticas. Cada metodologia de ensino apresenta características distintas que podem ser benéficas ou restritivas ao desenvolvimento cognitivo e social: 1. Homeschooling e EAD: Oferecem personalização, permitindo que os alunos aprendam em seu próprio ritmo e estilo. 2. Docência Participativa (DP) e Ensino Integrativo (EI): Enfatizam a interação social, vital para o aprendizado conforme a teoria de Vygotsky. 3. Abordagens Híbridas (H): Combinam os benefícios dos métodos presenciais e a distância, mas requerem avaliações mais detalhadas para entender plenamente suas implicações. Conclusão: Conclui-se que, pela perspectiva vygotskyana, cada uma dessas metodologias de ensino tem o potencial de ser benéfica ou restritiva ao desenvolvimento cognitivo e social. O estudo destaca que, apesar dos méritos individuais de cada abordagem, a experiência educacional completa, conforme os princípios de Vygotsky, se enriquece com a diversidade social, econômica e cultural presente nas interações em ambientes escolares formais. A modalidade tradicional de ensino presencial integral (EPI) não é abordada nesta análise, devido à vasta quantidade de pesquisas já existentes sobre o tema.