ALFABETIZAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS: A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Este artigo disserta sobre a utilização de mapas conceituais como recurso pedagógico para alfabetização bilíngue para surdos no âmbito do Atendimento Educacional Especializado (AEE), com o propósito principal de demonstrar as contribuições desses mapas no contexto da educação bilíngue. Inicialmente, o trabalho apresenta o conceito do AEE para surdos; em seguida, explica o uso pedagógico dos mapas conceituais e, por fim, analisa a aplicabilidade dos mapas conceituais no AEE para surdos. O estudo utiliza a pesquisa bibliográfica como metodologia qualitativa, além de partir da experiência profissional docente dos autores com a educação bilíngue no AEE para alunos surdos. A pesquisa se embasa teoricamente na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Alvez; Ferreira; Damázio, 2010; Brasil, 2011, 2018; Damázio, 2007), nos Estudos Surdos (Quadros; Cruz, 2011; Cruz; Finger; Fontes, 2017) e na aplicação dos mapas conceituais na educação de surdos (Pimenta; Strobel; Maestri, 2021; Morás; Langwinski; Kaminski, 2021). Os resultados da pesquisa evidenciam a contribuição direta dos mapas conceituais para a aprendizagem, pois facilitam a compreensão, a organização e a expressão de ideias, além de promoverem a participação ativa dos alunos na construção do próprio conhecimento; não apenas isso, os mapas conceituais se mostram como um recurso eficaz para surdos porque conseguem, por meio da visualidade, capturar conceitos e organizá-los de forma didática, indo ao encontro da experiência de aprendizagem de alunos surdos que é, sobretudo, igualmente visual.