A PROBLEMÁTICA NA CONTEXTUALIZAÇÃO DAS QUESTÕES MATEMÁTICAS NO ENSINO MÉDIO

Este artigo tem como objetivo a análise da eficácia da contextualização de questões matemáticas, observando que a utilização de novos métodos pode instigar os estudantes do ensino médio à participação e ao aprendizado mais eficaz. Para isso, utilizamos a pesquisa para dar fundamento às ideias propostas, por meio de conceitos de Tomaz & David (2006), para compreender que a matemática, muitas vezes, tem sido apresentada pelos professores a partir de conceitos prontos e questões vagas, Pavanello & Nogueira (2006), afirmando que ultimamente a escola está entregando tudo pronto aos alunos e que isso não contribui no avanço dos mesmos e ainda causa frustração profissional aos professores, Paes (2006), ressaltando a relação entre a música e conteúdos matemáticos, D' Ambrosio (1996), constatando que utilizar elementos culturais para contextualizar questões matemáticas contribui para que os conteúdos sejam mais significativos para alunos, Fiorentini; Lorenzato (2006), afirmando que utilizar o gênero notícia para apresentar uma disciplina matemática ajudará os estudantes a perceberem a relação entre a matemática e acontecimentos reais, Araújo et al. (2020,p.45), afirmando que o boletim epidemiológico fornece informações sobre doenças ou agravos a saúde, e Santos e Pereira (2021,p.88), explicando que há dois tipos de boletim epidemiológico. Utilizamos todos esses conceitos para justificar nossas concepções. Ao fim das pesquisas, concluímos que a contextualização de questões de matemática ainda não é tão presente no ensino, mas que tem grande relevância para uma aprendizagem mais significativa que desperte o interesse dos estudantes, além de torná-los mais críticos.