A PERSPECTIVA CRÍTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES NO CONTEXTO PARANAENSE

Este estudo analisa a formação continuada de professores de línguas da Educação Básica da rede estadual do Paraná, a partir da perspectiva da formação crítica. A investigação parte do contexto histórico das políticas educacionais brasileiras, marcadas por influências neoliberais desde a década de 1990, que impactaram a profissionalização docente e condicionaram a formação a modelos performativos e meritocráticos. O objetivo principal deste capítulo, portanto, é refletir sobre o papel e a efetividade das políticas públicas de formação continuada no estado paranaense, em especial o programa Formadores em Ação, buscando compreender em que medida uma prática emancipatória e crítica é promovida. Metodologicamente, o estudo ancora-se nos pressupostos da Linguística Aplicada Crítica e utiliza análise documental e bibliográfica de legislações, guias institucionais e referenciais teóricos sobre formação docente. Os resultados indicam que, embora as iniciativas analisadas favoreçam a ampliação do acesso à formação, ainda prevalece uma lógica verticalizada, com ênfase em metodologias ativas prescritas, sem espaço significativo para a autonomia docente e a ressignificação crítica da prática. Conclui-se que a consolidação de uma formação crítica requer políticas mais consistentes, que reconheçam professoras e professores como agentes sociais e políticos, e que priorizem o diálogo, a reflexão coletiva e a autonomia.