A FORMAÇÃO CONTINUADA E RESSIGNIFICAÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA

Este estudo, de abordagem qualitativa e cunho bibliográfico, tem como objetivo destacar a importância da Formação Continuada na ressignificação da identidade docente em tempos de pandemia. Sobretudo em meio ao isolamento social provocado pela pandemia do novo Coronavírus (Covid-19), em virtude do qual o contexto da educação foi marcado por mudanças abruptas e incertezas no ensino, que provocaram muitas reflexões no âmbito educacional. A suspensão das aulas presenciais exigiu o repensar do ensino tradicional e de novas formas de ensinar, relacionar e interagir com os estudantes. Neste espaço de tempo em que vigorou o distanciamento social, predominaram as aulas online (ensino remoto, ensino híbrido). No retorno das aulas presenciais, em decorrência dos avanços da vacinação, em meados do ano letivo de 2021, observou-se que a escola já não era mais a mesma. Exige-se, do professor, competências professorais, através da apropriação de novos saberes docentes, dentre eles, o conhecimento e uso das tecnologias digitais. Assim, fundamentado em autores como Pimenta (2012), Tardif (2014), Feitosa (2019) e Nóvoa (2022) e analisando o contexto histórico, evidencia-se que a formação continuada, seja na escola ou em rede, mais do que em tempos anteriores, se constitui como espaço para o aperfeiçoamento profissional, reconstrução e ressignificação docente, bem como a significação da prática pedagógica.